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• Desarrollo de la actividad: Después de la asamblea se saluda a los niños "Hola ¿qué tal?"para que reconozcan el cambio de idioma.

• Se comienza haciendo preguntas, si no las entienden se traducen, y ellos contestan a las preguntas.
  • ¿Os gustan los animales?
  -¿ Tenéis algún animal?
  • ¿Os gustan los perros?
  -¿Cómo hace el perro?
  • ¿Os gustan los pájaros?
  -¿Cómo hacen los pájaros?
  • ¿Os gustan los gatos?
  -¿Cómo hacen los gatos?
  • ¿Os gustan las serpientes?
  -¿Cómo hace las serpientes?
  • ¿Os gustan los caballos?
  -¿Cómo hacen los caballos?
  • ¿Os gustan los ratones?
  -¿Cómo hacen los ratones?
  • ¿Os gustan los cocodrilos?
  -¿Cómo hacen los cocodrilos?
  • ¿Y los monos?
  -¿Cómo hacen los monos?
• -Yo he perdido mis animales (y pongo cara triste). ¿Me ayudáis a encontrarlos?
•  -Yo tengo una jirafa, ¡venga vamos a buscarla!
  Cuando la encuentran y me la traen y yo pregunto.
  -¿Cuántas jirafas hay en la tarjeta?
  Una vez que los niños han contestado contando el número de jirafas que hay en la tarjeta pasamos a otro animal que tenemos que buscar.
  -Yo tengo diez perros ¡vamos a buscarlos!
  Cuando la encuentran y me la traen y yo pregunto.
  -¿Cuántos perros hay?
  Con ayuda si la necesitan contamos el número de perros que hay y cuando terminan de contar pasamos a otro animal.
  -Yo tengo tres ratones, ¿los buscamos?
  Cambiamos de preguntas y exclamaciones para no hacer el juego monótono.
  Cuando la encuentran y me la traen y yo pregunto.
  -¿Cómo hacen los ratones? y ¿cuántos hay en la tarjeta?
  Cuando terminan de imitar y contar pasamos a otro animal.
  - Yo tengo seis mariposas, ¿me ayudáis a encontrarlas?
  -¿y... cuántas mariposas hay?
  Cuando contestan pasamos a otro animal.
  - Yo tengo dos monos. ¿los llamamos para que vuelvan?¡Oh no vuelven! Vamos a buscarlos.
  Cuando la encuentran y me la traen y yo pregunto.
  - ¿Cuántos monos hay?
  Cuando terminan de contar pasamos a otro animal.
  - Yo tengo ocho cocodrilos, ¡vamos a buscarlos!
  Cuando encuentran la tarjeta pregunto:
  - ¿Cómo hacen los cocodrilos? ¿Y cuántos hay?
  Cuando terminan de imitar y contar pasamos a otro animal.
  - Yo tengo cuatro caballos, ¡vamos a buscarlos!
  Cuando encuentran la tarjeta pregunto:
  -¿Y cuánto caballos hay?
  Cuando terminan de contar pasamos a buscar el siguiente animal.
  - Yo tengo siete serpientes. ¿Las buscamos?
  Cuando encuentran la tarjeta pregunto:
  -¿Cómo hacían las serpientes? ¿Y cuántas hay en la tarjeta?
  Cuando terminan de imitar y contar pasamos a otro animal.
  - Yo tengo cinco pájaros, ¡vamos a buscarlos!
  Cuando encuentran la tarjeta pregunto:
  -¿Cuántos pájaros hay en la tarjeta?
  Cuando terminan de contar pasamos a buscar al último animal.
  -Yo tengo nueve gatos ,vamos a buscarlos.
  Cuando encuentran la tarjeta pregunto:
  -¿Cómo hacían los gatos? ¿Y cuántos hay en la tarjeta?
  Cuando terminan de contar se les pide que coloquen en orden a los animales según el número de animales que hay en sus tarjetas, primero una jirafa después dos monos...así hasta los diez perros. 

Objetivos:

1. Trabajar la psicomotricidad.
2. Trabajar y practicar el vocabulario de los animales y los números.
3. Reconocer los números.

The transports.

" My favorite transport".

· Objetivos:

- Practicar la rutina de la llegada y el saludo.

- Contestar a las preguntas que se les vayan haciendo e introducir la actividad de los animales.

· Edad : 2-3 años.

· ¿Dónde?:

En el aula ya que la actividad conlleva después el desarrollo de más actividades en las que intervienen elementos del aula como rincones.

· ¿Cuándo?:

En el segundo trimestre ya que es un momento en el que los niños tienen adquiridos bastante vocabulario y esto nos facilita la tarea de enseñarles acciones o nuevos temas de vocabulario que ven a diario.

Por otro lado esta actividad se hará al principio de la jornada ya que una vez que todos los estén en el aula se comienza la asamblea en inglés, por ello está es la primera actividad.

· ¿Cómo?:

Se comienza haciendo una asamblea sobre quien falta ese día que le ha podido pasar, etc. Después se pregunta a los niños como vienen a la escuela, si vienen en coche en autobús...y comenzamos desde el primer momento a ampliar su vocabulario preguntándoles si algunos ha venido en avión y si no es el caso les preguntamos que si han montado alguna vez...

Preguntamos sobre todos los transportes que queremos trabajar si vienen en él a la escuela, si no es así si han montado, si es cómodo, y por último como hace dicho transporte.

· Materiales:

En esta actividad no se necesita ningún material físico, simplemente los recursos humanos tanto de los niños como de la educadora.

Where it goes?

· Objetivos:

- Practicar las los medios de transportes.

- Que reconozcan cada transporte y si es aéreo, marítimo o terrestre.

· Edad : 2-3 años.

· ¿Dónde?:

En el aula ya que la actividad conlleva un desarrollo en la que intervienen elementos del aula como rincones.

· ¿Cuándo?:

En el segundo trimestre ya que es un momento en el que los niños tienen adquiridos bastante vocabulario y esto nos facilita la tarea de enseñarles nuevos temas de vocabulario dentro del tema de los transportes

Por otro lado esta actividad se hará al principio de la jornada ya que una vez que todos los estén en el aula se comienza la asamblea en inglés y después se continua con el tema de los transportes con esta actividad.

· ¿Cómo?:

Una vez hecha la asamblea se les explica a los niños que depende del transporte este va por el mar por la tierra o el aire. A medida que se le va diciendo el nombre de los transportes hacemos que repitan el nombre y por donde se transportan.

Una vez nombrados todos los transportes (avión, globo, barco, buque, submarino, coche, autobús...) se les enseñara a los niños los tres rincones que tenemos uno del mar en el cual están algunos transportes marítimos que no hemos nombrado antes estos se les enseñaran y pedimos que los pronuncien ellos también, así haremos con los otros dos rincones restantes aéreo y de tierra.

Cuando ya han visto todos los rincones les diremos explicaremos la actividad. Esta consiste en que el educadora pregunta en que rincón va el taxi por ejemplo y todos los niños deben coger la tarjeta del taxi y colocarlo en su rincón correspondiente, en este caso en el de los transportes de tierra.

Habrá diez transportes diferentes y como mínimo tres tarjetas por rincón, además cada niño tendrá sus propias tarjetas así evitamos que unos no cojan tarjetas y otros cojan varias.

Cuando están todas las tarjetas colocadas en su rincón volvemos a repasar cada transporte y se propone a los niños que los pinten y los coloquen en su rincón.

· Materiales:

En esta actividad necesitaremos las tarjetas en las que están dibujados todos los transportes además de pinturas para colorearlos al final de la actividad. Por otro lado necesitaremos recursos humanos tanto de los niños como de la educadora.

- Looks for my transport

· Objetivos:

- Trabajar la psicomotricidad.

- Que reconozcan los transportes .

-Contar el número de transportes que hay en cada tarjeta.

· Edad : 2-3 años.

· ¿Dónde?:

En el aula ya que no se necesita un aula muy amplio pero si bien distribuido para poder esconder las tarjetas.

· ¿Cuándo?:

A mediados del segundo trimestre ya que en esta época los niños ya conocen los números y les sirve de repaso y ayuda para ser más ágiles y contar.

Después de la asamblea porque es el inicio del día y es para activar a los niños, ya que es un juego activo con movimiento.

· ¿Cómo?:

Se comienza explicando que vamos a jugar al escondite pero que ahora somos nosotros los que buscamos. Les contamos que nosotros antes teníamos muchos transportes y los hemos perdido y que por favor nos ayuden a encontrarlos. Les comenzamos diciendo que teníamos diez coches y deben buscar diez tarjetas con coches dibujados en ellas, una vez que las encuentran contamos todos a modo de repaso cuantas coches había y como hacían los coches y como se decía en inglés. Habrá diez transportes diferentes y de cada uno de ellos un número determinado del uno al diez (avión, globo, barco, buque, submarino, coche, autobús...).

Cuando terminemos y hayamos encontrado todos los transportes los ordenamos dependiendo del número de tarjetas que tengamos.

· Materiales:

Necesitamos tarjetas y al educador y niños del aula.

- Tell it to me you

· Objetivos:

- Repasar todos los transportes y calmar a los niños después de la actividad.

- Y practicar la rutina de la despedida.

· Edad : 2-3 años.

· ¿Dónde?:

En el aula ya que se realiza todo el proceso desde el inicio del día y del trabajo de estos conceptos en el aula.

· ¿Cuándo?:

A mediados del segundo trimestre ya que en esta época los niños ya conocen los números y les sirve de repaso y ayuda para ser más agiles y contar.

Después de la actividad para repasar todo lo que hemos aprendido en las anteriores actividades.

· ¿Cómo?:

Después de las actividades y a modo de repaso comenzamos preguntando que transportes hemos aprendido hoy iremos uno por uno con todos los transportes y les preguntaremos si recuerdan si eran de mar, aire o tierra. Además les preguntaremos como hacían cada uno de ellos.

Para poner fin nos despedimos de los niños y nos vamos al patio.

· Materiales:

No necesitamos ningún material sólo a los niños y a la educadora. 

Rhymes.

One, two buckle my shoe...

One, two buckle my shoe.

Three, four open the door.

Five, six pick up sticks.

Seven eight lay them straight.

Nine ten do it again!

• Desarrollo de la actividad:Se introduce la actividad comenzando a saludar (Hola ¿qué tal?) para que reconozcan el cambio de idioma y se procederá a hacer una introducción como una teatro en el que los dos educadores comienzan a decir si el uno sabe más que el otro inglés, una especie de representación y diálogo. 

• "¿Sabes inglés?" pregunta uno al otro.
  "Sí", contesta este.
  "Y... ¿sabes decir en inglés átate los cordones?"
  Este contesta, "no" y pone una cara de pena.
  "Pues se dice así (y se dice en inglés atarse los cordones /buckle my shoe.
  Se hace esta representación con todas las acciones que aparecen en la rima y una vez terminada uno de los educadores dice:
  Se me ha ocurrido una rima ¿queréis que os la enseñe? y se dice la rima con un ritmo y enseñando las acciones como abrir la puerta, cogerlos palos, etc. Uno de los educadores reproduce la rima y después se pone varias veces el vídeo para que a los niños les resulte más ameno. 
• Se repite varias veces la rima en cuestión.Cuando vemos que la saben más o menos a cada pareja o niño sólo, dependiendo del número de niños que haya en el aula se les da dos números del uno al diez, con ellos los niños deben cantar la parte de la canción que les ha tocado. Cuando terminamos de cantarla se cambia el ritmo y se les asigna a los niños otros números para que puedan tener todos los números y acciones al menos una vez. 

· Objetivos:

1. -Aprender los números.
2. -Aprender acciones.
3. -Asociar cada número a una acción.

The story of The clown Titi.

The story of The clown Titi.

Titi was a very cheerful clown.

But one day he was sad because his clothes didn't have colours.

One day while he was crying in the park he met David.

- Hello David ! Can you help me to get my colours?

- Of course! But you have to tell me how those colors are.

Titi was surprised and said:

- My colors are red, green, blue and yellow.

- I know, the problem is that I can't see them.

- Ok, the green is like leaves, lawn and nature.

And he took his hand and they touched the leaves.

David is very happy, and with a hand full of color he fill the clothes of the clown in green color.

What about red? asked David.

-The red is like love and softly.

He Took his hand and they touched a handkerchief.

David took a few magic powders he blow and blow towards Titi and the clown had a little mas of color.

- What about blue? David asked.

- The blue is like the clouds and the sky, spong.

And took his hand and they touched cotton.

David said a few magic words and the clothes of the clown turned into blue.

- What about yellow? David asked.

-The yellow is like the happiness, it tickling to you and make you laugh.

And he took his hand and tickling to him with pens.

David laughed.

David took something out from his pocket and I fill the clown of yellow.

Since then David and the clown Titi are very good friend.

The end .

• Desarrollo de la actividad: Al volver del patio se sienta a los niños en corro, al igual que en la asamblea y, si son videntes, se les tapara los ojos en caso de que sea invidentes se hará el mismo proceso, sentarles en corro y comenzar.

• Se les saluda en inglés (Hola ¿qué tal?) para que reconozcan el cambio de idioma.
  A continuación se les explicara que se les va a contar un cuento y comenzaremos a contar el cuento.
• A medida que se cuenta el cuento con cada color los niños tocan una textura diferente, con el color azul los niños tocan relleno de cojín, con el verde tocaran las hojas de los arboles, con el rojo tocaran pañuelos de seda y con el amarillo les rozare las manos con plumas.
• Además se traducirán palabras o frases enteras que los niños no comprendan, por utilizar un vocabulario que ellos aún no entienden o no han trabajado con él.
• Al finalizar el cuento se preguntará a los niños de que colores nos ha hablado el cuento del payaso Titi y a que los asocia el payaso.
• Por último se explica, como actividad complementaria del cuento, que se ponen unas melodías o sonidos y que ellos deben adivinar a que color pertenecen de los vistos en el cuento. Cuando se termina la actividad se destapa los ojos de los niños si es el caso y se les enseña a los niños los que han tocado, y en el caso contrario se le dice que es lo que han tocado, después nos dirigimos al comedor para la comida. 

Objetivos: 

1. Asociar cada color a un sonido y a una textura.
2. Aprender los colores.

Songs of different topics

Comin' down the chimney

He'll be comin' down the chimney when he comes, ho, ho, ho.
He'll be comin' down the chimney when he comes, ho, ho, ho.

He'll be comin' down the chimney, comin' down the chimney

 he'll be comin' down the chimney when he comes, ho, ho, ho

• Desarrollo de la Actividad:la educadora pone el vídeo de la canción varias veces para que el aprendizaje de los niños sea más fácil ya que así asocian el ritmo con las imágenes y vocabulario.Cuando la han escuchado varias veces comenzamos a cantarla o a repetir los versos sin música ni estableciendo un ritmo. 
• Empezamos por el primer verso repitiéndolo en un principio iremos de unos en uno hasta que nos aseguremos de que saben toda la canción.
• Una vez que se han aprendido de toda la canción la cantamos una vez sin el vídeo y después la acompañamos de estoe. 
• Para Qué les resulte más fácil podemos acompañar la canción de imágenes o coreografía. 

The weather song 

How's the weather? 

How's the weather?

Look outside

How's the weather?

How's the weather?

Look outside

It's sunny, it's rainy

It's windy, it's cloudy

It's snowy, it's foggy

It's hot, it's cold.

How's the weather? 

How's the weather?

Look outside

How's the weather?

How's the weather?

Look outside

It's sunny, it's rainy

It's windy, it's cloudy

It's snowy, it's foggy

It's hot, it's cold.

• Desarrollo de la Actividad: al igual que en la anterior actividad comenzamos poniendo el vídeo varias veces. Cuando la han escuchado las veces suficientes y más o menos dominan parte de la canción las educadoras(en este caso 4) la representarán disfrazado haciendo una coreografía.
• Una vez terminada la exposición repasamos cada estrofa de la canción para ver si la de han aprendido o saben alguna parte... Si es así al igual que en la anterior canción repetimos cpn ellos las estrofa y versos de la canción  uno por uno hasta que se la hayan aprendido. 
• Cundo se hayan aprendido la canción la cantamos con los gestos y movimientos enseñados anteriormente por las educadoras. Para finalizar cantamos la canción con ritmo y con la coreografía.

Objetivos:

1. Aprender el Vocabulario del Tiempo (clima, Lluvioso, Nublado, niebla, Frío)
2. Aprender la Canción. 

The Hokey Pokey song 

You put your right foot in,
You put your right foot out;
You put your right foot in,
And you shake it all about.
You do the Hokey-Pokey,
And you turn yourself around.
That's what it's all about!

You put your left foot in,
You put your left foot out;
You put your left foot in,
And you shake it all about.
You do the Hokey-Pokey,
And you turn yourself around.
That's what it's all about!

You put your right hand in,
You put your right hand out;
You put your right hand in,
And you shake it all about.
You do the Hokey-Pokey,
And you turn yourself around.
That's what it's all about!

You put your left hand in,
You put your left hand out;
You put your left hand in,
And you shake it all about.
You do the Hokey-Pokey,
And you turn yourself around.
That's what it's all about!


You put your whole self in,
You put your whole self out;
You put your whole self in,
And you shake it all about.
You do the Hokey-Pokey,
And you turn yourself around.
That's what it's all about!

• Desarrollo de la Actividad:  Comenzamos poniendo el vídeos más adecuado para los niños y lo escuchamos varias veces. 
• Cuando ya la han escuchado varias veces para que les sea más amenos y fácil de aprender  hacemos la coreografía repitiendo la acción que canta en la canción. Cuando hemos repasado toda la canción volvemos a hacer la coreografía cantando la canción, las veces que sea necesario hasta que se aprendan toda la canción. 
• Cuando ya la de han aprendido les ponemos el vídeo e intentamos que la canten y bailen al mismo ritmo, aunque sabemos que es algo difícil porque en el vídeo la cantan muy rápido. 

Objetivos: 

1.  Aprender las partes del cuerpo
2. Trabajar la psicomotricidad. 

Coolour song 

If you are wearing RED

shake you head.

If you are wearingRED

shake you head.

If you are wearing RED

then please shake your head.

If you are wearing RED

shake you head.

If you are wearing BLUE

touch your shoe.

If you are wearing BLUE

touch your shoe.

If you are wearing BLUE

then please touch your shoe.

If you are wearing BLUE

touch your shoe.

If you are wearing GREEN

bow to the queen.

If you are wearing GREEN

bow to the queen.

If you are wearing GREEN

then please bow to the queen.

If you are wearing GREEN

bow to the queen.

If you are wearing YELLOW

shake like jello.

If you are wearing YELLOW

shake like jello.

If you are wearing YELLOW

shake like jello.

If you are wearing YELLOW
then please shake like jello.
If you are wearing YELLOW
shake like jello.

If you are wearingBLACK

pat your back.

If you are wearing BLACK

pat your back.

If you are wearing BLACK

then please pat your back.

If you are wearing BLACK

pat your back.

If you are wearing BROWN

turn around.

If you are wearing BROWN

turn around.

If you are wearing BROWN

the please turn around.

If you are wearing BROWN

turn around.

If you are wearing BROWN

turn around.

If you are wearing BROWN

turn around.

• Desarrollo de la Actividad: Habrá seis educadores que además de cantar la canción la representen. 
• Cada educador irá vestido de uno de los colores de la canción y hará los que la canción dice (por ejemplo : el marrón dará una vuelta). De esta manera los niños relacionan el color con la canción y les resulta más fácil interiorizarlo. 
• Cuando la han cantado y representado varias veces pedirán colaboración con los niños para que ellos también canten y hagan las acciones correspondientes de cada color.  Una vez que los niños se la saben cantarán y harán las acciones al ritmo principal, tal y como les enseñaron los educadores en la representación inicial.

Objetivos: 

1.  Aprender los colores.
2. Trabajar la psicomotricidad.  

My family

This is my home,

open the door,

there you can see: mother, father, sister and me.

Mammy and papa are so much fun,

they are the best under the sun .

Grandpa and grandma are so jolly.

We are all a happy little family.

• Desarrollo de la Actividad: Se pondrá el vídeo a los peques varias veces, además las tres educadoras de ese momento realizan un vídeo en el que son ellas las que representan la canción.
• Se pondrá varias veces para que al menos interioricen partes fáciles de la canción.
• Cuando veamos que más o menos dominan el ritmo y que cantan alguna parte de la canción con el vídeo la cantamos con ellos repasando estrofa por estrofa la canción al principio sin seguir un ritmo, a medida que vayan aprendiendo la canción vamos cantándola con el ritmo .

Objetivos: 

1.  Aprender los miembros de la familia.